高职学生人际交往的特点有哪些

最近经常有小伙伴私信询问高职学生人际交往的特点有哪些相关的问题，今天，秀蕾网小编整理了以下内容，希望可以对大家有所帮助。

本文目录一览：

• 1、高职高专教育人才培养模式的基本特征是
• 2、高职学生人际交往的特点有哪些
• 3、论根据高职学生特点进行思想教育

高职高专教育人才培养模式的基本特征是

高职高专教育人才培养模式的基本特征是：实践性强、职业性强、创新意识强、人才结构灵活、就业保障强、社会性强、面向产业需求、评价方式多元、课程实践性强。

1、实践性强：高职高专教育人才培养模式注重实践性，教学过程中要求学生将理论知识运用到实际中去，培养学生具有实践能力、操作技能和解决实际问题的能力。

2、职业性强：高职高专教育人才培养模式是以培养面向社会发展需求的高技能人才为目标的，所以培养过程中要统筹职业素养的培养和专业技能的培养，让学生具备在特定职业领域中卓越的技能和知识。

3、创新意识强：高职高专教育人才培养模式关注学生的创造力和创新意识，培养学生的创新能力和实践创新能力，通过实际的工程项目和实验室实践，培养学生的科学观念、理论素养和创新意识。

4、人才结构灵活：高职高专教育人才培养模式注重培养社会实践能力强、专业知识扎实、适应性强的高技能型人才，符合现代社会对复合型、高素质、全能型人才的需求。高职高专教育人才培养模式已经逐步摆脱了单一性和刻板性的教育模式，向多元化和灵活性方向发展。

5、就业保障强：由于高职高专教育的目标是培养面向社会发展需求的高技能人才，因此高职高专教育人才培养模式在培养过程中充分考虑到了就业的问题，注重实践与职业的结合，从而使学生在职场中具备竞争力，在就业方面有一定的优势。

6、社会性强：高职高专教育人才培养模式认为教育不仅仅是在课堂上学习知识，更要与社会接轨，具有服务社会的意义。因此，该模式注重与企业、社会等各方面的合作，通过实践中的社交和合作，培养学生在社会中的职能。

7、面向产业需求：高职高专教育人才培养模式注重面向产业发展需求，调研职业发展趋势和就业形势，根据相关的需求来制定教学计划和课程体系。

8、评价方式多元：高职高专教育人才培养模式注重学生的能力和素养的综合能力评价，不仅仅是基于考试或尔后单一的评价方式，而是结合课题研究、实验设计、实践操作和技能考核，评价学生在学业和实践中的表现。

9、课程实践性强：高职高专教育人才培养模式注重教学活动、课程实践和社会实践的整合性，使课程内容更加接地气，贴近实际需求，实践性更加强烈。 这样能充分培养学生相关技能和素养，增强面对社会问题的能力，培养时代新人。

高职高专教育模式

高职高专教育模式是中国高等教育的一种教学模式，也称职业教育。与普通本科教育不同，高职高专教育更加注重实践和职业技能培养。高职高专教育通常是三年到五年，培养的是技术技能和专业技能比较突出的高素质技术人才。与此同时，高职高专教育也非常注重学生的职业规划和实际应用能力，学生在校期间会经历大量的实践操作和实训活动。

高职高专教育的目标是培养具有高素质、职业能力强、有实际操作能力的技术技能人才。教学模式上，高职高专教育也存在一些特点。例如，除了以理论课程为主，更注重实际操作，和职业技能的培养；运用紧密的校企合作和到企业实习考核的方式，培养学生实际应用能力和素质；强化毕业生的社会适应能力，在培养技能的同时，让学生更快适应市场。

高职学生人际交往的特点有哪些

高职学生人际交往的特点有哪些介绍如下：

一、学生人际交往范围、对象逐渐扩大。调查显示有近六成的高职生在进入学校后能很快调整好心态，重新适应新的校园生活和环境，他们对搞好与老师、同学关系相对比较重视，人际交往的范围也不再局限于班级和寝室，而是扩展到了不同系部、不同年级甚至整个校园及校园外其他学校等等。

经调查有41.7%的学生在平日生活中有一些很谈得来，关系不错的同性、同龄及同辈的同学、老乡和朋友，有23.4%的学生还有一些关系较为密切、比较投缘的异性朋友以及社会上的网友等等。 秀蕾网

二、学生人际交往的手段也呈多元化趋势，调查显示绝大多数学生除了用最原始最普通的面对面聊天及书信来进行沟通交流外，还延伸为越来越多的学生开始使用现代化通讯联络工具如电话、手机及电子邮件、BBS论坛以及聚会、结伴出游、参加社团、体育、文艺等集体活动来进行沟通交流。

三、学生人际交往的频率也呈不断上升趋势，调查发现有41.3%的学生每星期都会和除班级、寝室同学之外的其他同学、老乡或网友等进行交流沟通，有52.7%的学生更是表示每天都要和一些有共同语言的其他同学及朋友沟通交流好多次。

四、学生进行人际交往的动机相对比较单纯，功利色彩不太浓厚。有近八成的学生认为进行人际交往主要出于情感满足的需要，他们表示通过人际交往能认识更多志同道合的朋友，从别人身上学到自己所不会的一些东西，由此开拓自己的视野，增长自己的见识，让自己身心变得更轻松愉快，而认为进行人际交往只不过彼此互相利用，纯粹利益关系的学生只占15.6%。

论根据高职学生特点进行思想教育

论根据高职学生特点进行思想教育

论文摘要：高职院校学生思想观念比较薄弱，存在着政治热情不高、自信心不足和自律能力低等思想问题。文章主要分析了高职学生的特点，并针对高职学生的特点提出了开展高职学生思想的对策。

论文关键词：高职学生特点 思想教育

高职院校学生既具有当代大学生的共同特点，又具有高职学生自身的成长经历和特点。高职院校学生来源复杂，地域差异明显，学生层次差异比较大，思想政治素质差。因此，对高职学生的思想教育要针对其特点来进行。

1 高职学生的特点

高职学生有其自身的特点。第一，现阶段，高职学生中大部分是独生子女，自我约束能力、适应能力和挫折承受力较差，不能吃苦耐劳，思想容易产生波动。容易被一些不良情绪影响，甚至有的学生会因为其他的几句简单的批评或者是感情问题而产生轻生的念头。第二，大部分高职学生中学时成绩不理想，学习热情不高，学习习惯不好，信心不强。尤其是有一些学生经过了努力仍然是上不了本科学校，只能选择高职，心里上会产生强烈的失落感，并认为自己不如别人。而和企业盲目追求高学历则更会给高职的学生造成更大的压力，致使部分学生产生自卑心理，对学习和以后的就业产生较大的负面影响。第三，高职学生普遍对所学专业认识不明确，学习动力不足。部分高职院校高职教育的特色不明显，导致社会和学生对高职教育缺乏正确的了解，相当一部分高职学生对自己所学专业就业前景没信心，担心所学专业毕业后找不到工作，学生学习积极性不高，缺乏学习热情，产生厌学情绪。还有一部分学生家庭条件优越，学生进校后花钱阔绰，学习上没有兴趣、没有动力。这些学生往往养成上网、酗酒滋事、逃课等不良嗜好。这种现状给学校的工作带来极大的挑战。第四，高职学生普遍社会活动能力较强，头脑活络，兴趣爱好广泛，动手、实践能力突出，体育特长明显。

2 高职学生思想教育的'对策

2.1 对症下教育学生
高职学生层次差异较大。对其进行思想教育要对症下药，才能取得比较好的效果。第一，尊重学生。有些学生由于成绩比较差，不得已才选择高职院校，这些学生自卑心理重，一直觉得自己有些方面比不上其他人。这些学生在学生中最为常见，他们经过了很大的努力，但仍是与本科院校无缘。因此，对其进行思想教育，首先要尊重这些学生，要正视其差异，并努力培养其自信心。教师在接一个班级时，以一律平等的态度对待每一个学生，以同一标准和同一种赏识的目光迎接班中每一位学生，这就给学生留下深刻良好的第一印象。第二，克服学生的盲目乐观和侥幸心理。有些学生自认为自己比较优秀，盲目乐观，这些学生需要教师对其泼一下冷水，让其认识到现实和社会竞争的残酷；有些学生上学就是为了混文凭，教师要努力改变他们的消极心态、懒惰习惯以及凡事不以为然的态度，消除其侥幸心理，增强其使命感和责任感，培养其良好的学习习惯。第三，帮助学生树立正确的努力方向。有些学生到高职后，对于将来没有什么打算，也不知道在学校应该做什么，对什么都很盲目，这些学生与“混文凭型”学生有所不同，其斗志仍有较大的激活空间，教师要对其多做思想引导工作，帮助他们树立正确的努力方向。总之，高职学生形形色色，教师一定要对症下药，才能真正的做好思想教育工作。

2.2 重视辅导员的作用
高职院校学生思想中，辅导员发挥着重要的作用。首先，对于辅导员的职责来说，辅导员要对学生开展就业、思想品德教育、形势与政策教育、实践教育。辅导员要尽到自己的职责，就要注意学生的思想教育，创新方法，促进学生的思想觉悟的提升。其次，高职学生自尊心强，不愿意受到约束，耳提面命的教育有时候他们会觉得啰嗦，左耳朵进，右耳朵出，根本就不会放在心里，有的学生甚至对这些有着很强的抵触。而辅导员与学生接触较多，对学生的特点和性格比较了解，他们很多时候都是学生的朋友和伙伴，容易让学生敞开心扉。他们可以通过自己的言行，来不断的影响学生，在日常生活和学习中，给学生灌输一种积极向上的思想。因此，高职学生思想教育要充分的发挥辅导员的作用。作为高职辅导员，不但要具有扎实的马列主义理论基础，高度的觉悟，高尚的情操，以及强烈的责任心，还要有较强的组织能力、良好的人际沟通能力、较强的适应能力与应变能力。要善于调动不同性格、不同爱好、不同特长的学生的积极性、主动性和创造性，要能将绝大多生团结和组织起来，为完成学校学生工作的战略目标，分阶段、分步骤地策划和安排具体实施计划。要具有良好的心理素质，正确地评估社会变革给自己的工作带来的影响和变化，及时地调整自己的工作计划，适应高职教育的需要。

2.3 注重校园建设
高职学生反叛心理较强，因此，耳提面命式的思想教育方式并不适合。高职校园是思想教育工作的主要阵地，因此，要注重校园文化建设，提高思想政治教育实效性。要全面实施“大学生素质拓展计划”，深入开展“创建文明校园、文明班级、文明宿舍，做文明大学生”的道德实践活动，把思想道德教育的要求和任务融入学生的学习、生活之中。第一，通过定期举办各种职业技能竞赛，邀请企业管理人员、技术能手、生产标兵来校开办讲座，开阔学生的思维，提高学生动手操作能力和对专业的热爱，帮助学生树立努力的方向和目标。第二，充分利用五四青年节、十一国庆节、七一建党节、一二·九运动纪念日等重大节庆日，开展主题教育活动，开展爱国主义和集体主义教育。第三，通过大学生“挑战杯”、大学生技能节、大学生校园文化节、大学生社团节、大学生运动会，帮助学生树立正确、高尚的情趣和高雅的审美鉴赏力，不断提高大学生的综合素质。第四，充分利用校园网络、宣传栏、板报、校园广播等媒体，大力宣传党的路线、方针、政策，弘扬优秀党员的先进事迹，宣传学校的各种精神文明活动，激发学生参与的热情，引导学生从一言一行做起，养成文明行为，培养良好的道德情操，努力建设高水平、高层次的校园文化氛围，激发广大学生成长的内在精神动力。

2.4 注重思想实践教育
高职教育推行“校企合作，结合”的人才培养模式，学生有三分之一的时间深入一线开展实训。因此，高职院校学生思想教育可延伸到校外实习单位，与实习单位、实训基地开展共建活动，为学生的思想实践创造机会。如：结合专业，广泛深入地开展“党建走进社区，共建服务社会”、“大学生暑期三下乡”等各种形式的青年志愿者社会实践活动，进行义务支教、社区服务等等，让学生在活动中切身体会运用知识于实践，体会奉献的愉悦，从而加深对党的全心全意为人民服务根本宗旨的理解。通过组织开展实践式教育，可以弥补在校考察培养周期短的不足，使学生在了解社会和服务社会、服务同学中受教育，增强实践先进性的自觉性和坚定性。

2.5 重视开展学生心理素质教育
高职学生自卑心理相对于普通高校来说更为突出。而以健康的心态对待自己的职业，学会处事、对高职学生后续发展有着重要作用。因此，学校要采取多种途径开展学生心理健康教育。例如：开展心理咨询服务，积极引导大学生自我教育、自我调试，培养学生自尊、自治、自律、自强的优良品格。帮助学生增强克服困难，接受考验，承受挫折的能力。辅导员和教师要充分的与心理辅导人员合作，及时的了解学生的心理变化，提出针对性的措施，帮助学生走出心理阴影。

3 结论

高等是我国的重要组成部分，做好高职学生思想教育工作，提高学生的思想政治素质，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，具有重大而深远的战略意义。

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